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如何在教育教学活动中作(zuo)差生的转化工作(zuo)


学困生(sheng)是(shi)指学习(xi)成绩(ji)差(cha),思想品(pin)德表(biao)现也差(cha)的(de)(de)(de)学生(sheng),也就是(shi)人们所谓的(de)(de)(de)“双(shuang)差(cha)生(sheng)”。他们的(de)(de)(de)特点是(shi)缺(que)乏(fa)学习(xi)动(dong)机,道德观念(nian)、是(shi)非(fei)观念(nian)模糊,情绪消极、意志薄(bo)弱、自控(kong)能力差(cha),有不(bu)良的(de)(de)(de)行(xing)为(wei)(wei)习(xi)惯。 转化学困生(sheng)是(shi)每位教师工作的(de)(de)(de)一个重(zhong)要组成部(bu)分(fen)。可概括(kuo)为(wei)(wei)以下五(wu)点:


一、爱(ai)(ai)(ai)。差生(sheng)(sheng)的(de)(de)心理(li)最脆弱(ruo),他(ta)(ta)们更需要老(lao)师真诚的(de)(de)关心,尊重和(he)(he)(he)(he)(he)爱(ai)(ai)(ai)护。这种师爱(ai)(ai)(ai)往往是医治差生(sheng)(sheng)心灵创伤的(de)(de)最好良方,是打(da)开(kai)他(ta)(ta)们心扉的(de)(de)金钥匙。“爱(ai)(ai)(ai)是教育的(de)(de)源泉(quan)。”教师有了这份(fen)爱(ai)(ai)(ai),才会(hui)(hui)在转(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)差生(sheng)(sheng)的(de)(de)实践中转(zhuan)(zhuan)变观(guan)念,用伯乐的(de)(de)眼光(guang)去(qu)(qu)发现(xian)他(ta)(ta)们的(de)(de)闪光(guang)点(dian),对自己的(de)(de)教育对象充满信心和(he)(he)(he)(he)(he)耐(nai)心;有了这份(fen)爱(ai)(ai)(ai),才会(hui)(hui)在转(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)差生(sheng)(sheng)的(de)(de)工作中多(duo)一份(fen)细心,用博爱(ai)(ai)(ai)和(he)(he)(he)(he)(he)宽容(rong)代替粗暴和(he)(he)(he)(he)(he)训斥,用博识和(he)(he)(he)(he)(he)娴技(ji)去(qu)(qu)吸(xi)引学生(sheng)(sheng);有了这份(fen)爱(ai)(ai)(ai),才会(hui)(hui)在转(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)差生(sheng)(sheng)的(de)(de)过程中主动地(di)为他(ta)(ta)们创设成(cheng)功的(de)(de)条件和(he)(he)(he)(he)(he)让他(ta)(ta)们走出尴尬的(de)(de)台(tai)阶,才会(hui)(hui)耐(nai)心地(di)去(qu)(qu)辅(fu)导(dao)和(he)(he)(he)(he)(he)帮助,使他(ta)(ta)们的(de)(de)学习成(cheng)绩不断提高。


二、研(yan)。要(yao)(yao)转(zhuan)化差生(sheng)(sheng),就要(yao)(yao)对(dui)他们进行寻根究(jiu)(jiu)(jiu)底的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。这种研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu),一(yi)要(yao)(yao)思考分析差生(sheng)(sheng)的(de)类型,是(shi)属(shu)于学习(xi)基础(chu)方面的(de),或(huo)是(shi)属(shu)于思想品德(de)、行为习(xi)惯(guan)方面的(de),还是(shi)属(shu)于其他方面的(de);二要(yao)(yao)深入(ru)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)每个差生(sheng)(sheng)差的(de)根源;三要(yao)(yao)调(diao)查每位差生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)理,调(diao)查他们对(dui)学习(xi)、生(sheng)(sheng)活(huo)、班级(ji)、同学、家长的(de)态度和看法;四要(yao)(yao)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)制定转(zhuan)化每个差生(sheng)(sheng)的(de)方法。


三、激(ji)(ji)。激(ji)(ji)发和调动差(cha)生学习(xi)(xi),学习(xi)(xi)的(de)(de)兴(xing)趣是转化(hua)的(de)(de)内在动力(li),是转化(hua)差(cha)生成(cheng)败的(de)(de)关键(jian)。差(cha)生往(wang)往(wang)缺(que)乏自信,特别是那些由(you)于行为习(xi)(xi)惯和心(xin)理原因引起的(de)(de)差(cha)生,更要(yao)注重激(ji)(ji)发他们(men)(men)的(de)(de)学习(xi)(xi)兴(xing)趣,养成(cheng)良好的(de)(de)学习(xi)(xi)习(xi)(xi)惯,要(yao)采(cai)用成(cheng)功和信任来激(ji)(ji)励他们(men)(men)。一旦他们(men)(men)有点(dian)滴进(jin)步(bu),就应不遗(yi)余力(li)的(de)(de)表扬鼓励,以求更大进(jin)步(bu)。


四、化差生的(de)关键是促(cu)进他(ta)(ta)们的(de)自我(wo)评(ping)估(gu),形成良性循(xun)环,这就需要教(jiao)师采(cai)用(yong)有效措施来推动他(ta)(ta)们。这就是促(cu)。促(cu)的(de)方法很多,如根据(ju)学(xue)生的(de)好胜心(xin)强的(de)心(xin)理(li)特点采(cai)用(yong)台阶(jie)式的(de)期望目(mu)标,使他(ta)(ta)们在小步快跑中循(xun)序渐进。可(ke)(ke)发(fa)挥差生(sheng)的长处和(he)优点。使(shi)其(qi)产生(sheng)个体(ti)内在(zai)优势的感(gan)应效益,从而促(cu)(cu)进素(su)质的全(quan)面发(fa)展。可(ke)(ke)利用改善学习环境和(he)氛围(wei)点拨(bo)良好(hao)的学习方法(fa),使(shi)他们自悟明(ming)理,品尝成功(gong),感(gan)受乐(le)趣,还可(ke)(ke)视差生(sheng)的性格采用角(jiao)色升位的方法(fa),把他们推(tui)上学习、活动的主角(jiao)地位,促(cu)(cu)其(qi)奋进。


五、帮(bang)。许多差(cha)生(sheng)是因学业上与其他同学落(luo)下(xia)了一(yi)段(duan)距离而(er)被老(lao)师(shi)视为差(cha)生(sheng)的。转化(hua)他们(men)的最好方法就是做(zuo)通(tong)思想工作,让其明(ming)白老(lao)师(shi),同学,家长都(dou)希望他们(men)学习进步,都(dou)愿(yuan)意帮(bang)助(zhu)他们(men)。只(zhi)要他们(men)自己有信心(xin),又加倍努(nu)力,就一(yi)定(ding)会把学习搞好。然后,教(jiao)师(shi)再进行耐心(xin)而(er)循序渐进的个(ge)别辅导。 对有行为品德问题的差(cha)生(sheng),教师除晓之以理,动之以情外,还要宽严相济,允许他们重犯(fan)错(cuo)误,给予他们改进的时间和补偿的机会,一(yi)句话,善待他们。


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