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如何在教(jiao)育教(jiao)学活动(dong)中作差生的转化工作


学(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)是(shi)(shi)指学(xue)(xue)(xue)习成(cheng)绩差(cha),思想品德(de)表(biao)现也(ye)差(cha)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng),也(ye)就是(shi)(shi)人们(men)所谓的(de)(de)“双差(cha)生(sheng)”。他们(men)的(de)(de)特(te)点(dian)是(shi)(shi)缺乏学(xue)(xue)(xue)习动机,道德(de)观(guan)念(nian)、是(shi)(shi)非观(guan)念(nian)模糊(hu),情(qing)绪消极、意志薄弱、自控能力差(cha),有(you)不良(liang)的(de)(de)行为(wei)习惯(guan)。 转(zhuan)化学(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)是(shi)(shi)每位教(jiao)师工(gong)作的(de)(de)一个重要组成(cheng)部(bu)分。可(ke)概括为(wei)以下五(wu)点(dian):


一、爱(ai)。差(cha)生的(de)(de)(de)(de)心理最(zui)脆弱,他们(men)(men)更(geng)需(xu)要老师真诚的(de)(de)(de)(de)关心,尊重(zhong)和(he)爱(ai)护(hu)。这(zhei)种(zhong)师爱(ai)往(wang)往(wang)是医治差(cha)生心灵(ling)创伤的(de)(de)(de)(de)最(zui)好良(liang)方,是打开他们(men)(men)心扉的(de)(de)(de)(de)金钥匙。“爱(ai)是教育的(de)(de)(de)(de)源泉。”教师有了这(zhei)份(fen)爱(ai),才(cai)(cai)会(hui)在转化差(cha)生的(de)(de)(de)(de)实践中(zhong)转变(bian)观念(nian),用(yong)(yong)伯乐的(de)(de)(de)(de)眼光(guang)去发现他们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)闪光(guang)点,对自己的(de)(de)(de)(de)教育对象充满信心和(he)耐心;有了这(zhei)份(fen)爱(ai),才(cai)(cai)会(hui)在转化差(cha)生的(de)(de)(de)(de)工作中(zhong)多一份(fen)细(xi)心,用(yong)(yong)博爱(ai)和(he)宽容代替粗暴和(he)训斥(chi),用(yong)(yong)博识和(he)娴技去吸(xi)引学生;有了这(zhei)份(fen)爱(ai),才(cai)(cai)会(hui)在转化差(cha)生的(de)(de)(de)(de)过(guo)程(cheng)中(zhong)主(zhu)动(dong)地为他们(men)(men)创设成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)条件和(he)让他们(men)(men)走出(chu)尴尬的(de)(de)(de)(de)台(tai)阶,才(cai)(cai)会(hui)耐心地去辅导和(he)帮助,使(shi)他们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)学习成(cheng)(cheng)绩不断提(ti)高。


二(er)(er)、研(yan)。要转(zhuan)化差生(sheng),就要对(dui)他们进(jin)行寻根(gen)究底的(de)研(yan)究。这种研(yan)究,一要思考分析差生(sheng)的(de)类型,是(shi)属于(yu)(yu)学习基础(chu)方(fang)面(mian)(mian)的(de),或是(shi)属于(yu)(yu)思想品德、行为(wei)习惯方(fang)面(mian)(mian)的(de),还是(shi)属于(yu)(yu)其他方(fang)面(mian)(mian)的(de);二(er)(er)要深入研(yan)究每个(ge)差生(sheng)差的(de)根(gen)源(yuan);三要调(diao)查每位差生(sheng)的(de)心理,调(diao)查他们对(dui)学习、生(sheng)活、班(ban)级、同(tong)学、家长的(de)态(tai)度(du)和看法(fa);四要研(yan)究制定转(zhuan)化每个(ge)差生(sheng)的(de)方(fang)法(fa)。


三、激。激发(fa)和调动差(cha)生(sheng)学习(xi),学习(xi)的(de)(de)(de)(de)兴趣是(shi)(shi)转(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)内(nei)在动力,是(shi)(shi)转(zhuan)化(hua)差(cha)生(sheng)成(cheng)(cheng)败的(de)(de)(de)(de)关键。差(cha)生(sheng)往往缺乏自(zi)信,特别是(shi)(shi)那些由于(yu)行(xing)为习(xi)惯(guan)和心理原因引起的(de)(de)(de)(de)差(cha)生(sheng),更(geng)要(yao)注重激发(fa)他们(men)的(de)(de)(de)(de)学习(xi)兴趣,养(yang)成(cheng)(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)学习(xi)习(xi)惯(guan),要(yao)采(cai)用成(cheng)(cheng)功和信任(ren)来激励他们(men)。一旦他们(men)有点滴进步,就应不遗余力的(de)(de)(de)(de)表扬鼓励,以求更(geng)大(da)进步。


四、化差(cha)生(sheng)的(de)关(guan)键是促(cu)进他们的(de)自我评估,形成良(liang)性循环,这(zhei)就需要教师采用有效措施来推动他们。这(zhei)就是促(cu)。促(cu)的(de)方(fang)法很(hen)多,如根据学(xue)生(sheng)的(de)好胜心(xin)强的(de)心(xin)理特点采用台(tai)阶式的(de)期(qi)望目标(biao),使(shi)他们在小步快跑中(zhong)循序渐进。可(ke)发挥差(cha)(cha)生的(de)长处(chu)和(he)优点。使(shi)其产(chan)生个体内在优势(shi)的(de)感应(ying)效益(yi),从(cong)而(er)促(cu)进素质的(de)全面发展(zhan)。可(ke)利用改善学习环境和(he)氛围点拨良(liang)好的(de)学习方(fang)法,使(shi)他们(men)自悟(wu)明(ming)理,品尝成(cheng)功,感受(shou)乐(le)趣,还可(ke)视(shi)差(cha)(cha)生的(de)性格采用角(jiao)色升位的(de)方(fang)法,把他们(men)推(tui)上学习、活动的(de)主(zhu)角(jiao)地位,促(cu)其奋进。


五(wu)、帮。许多(duo)差(cha)生是因学(xue)(xue)业上与其他(ta)(ta)同学(xue)(xue)落下了(le)一(yi)段(duan)距离而被老(lao)师视为差(cha)生的。转化(hua)他(ta)(ta)们(men)的最好方(fang)法就(jiu)(jiu)是做通思(si)想(xiang)工作(zuo),让其明白老(lao)师,同学(xue)(xue),家长都希望他(ta)(ta)们(men)学(xue)(xue)习(xi)进步,都愿意帮助他(ta)(ta)们(men)。只要他(ta)(ta)们(men)自己(ji)有信心(xin),又(you)加倍努力,就(jiu)(jiu)一(yi)定会把(ba)学(xue)(xue)习(xi)搞好。然(ran)后(hou),教师再进行耐心(xin)而循序渐(jian)进的个(ge)别辅导。 对(dui)有行为(wei)品德(de)问题的(de)差生,教师除晓之(zhi)(zhi)以理(li),动之(zhi)(zhi)以情(qing)外,还要宽严相(xiang)济,允许他(ta)们(men)重犯错误,给(ji)予(yu)他(ta)们(men)改进的(de)时间和补偿的(de)机会,一(yi)句话,善待他(ta)们(men)。


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