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解密当(dang)今学(xue)生承受力差的(de)原因


当前(qian),中学生心理承受能力差的现象普遍比(bi)较严重(zhong),探讨其(qi)原(yuan)因并研究其(qi)对(dui)策很有(you)必要(yao),这关系到(dao)我们的教育如何培养(yang)全(quan)面(mian)发展的人。这一(yi)问题的解决,要(yao)靠学校、家庭(ting)、社会等多个方面(mian)的共同努力。


一、心理封闭。学(xue)生进入青春期,开(kai)始有了个(ge)人的(de)秘密,本属(shu)正常。但部分(fen)学(xue)生受多种因(yin)素(su)影响(xiang),由(you)此发展到自我封闭,不(bu)愿与(yu)人交(jiao)往,更不(bu)愿向人敞开(kai)心扉(fei)。因(yin)而遇到烦恼(nao)时(shi),心理承受能力(li)很差。相应对策(ce):

1、新(xin)生入校一周内(nei),召开集(ji)体(ti)谈心会,班主任先自我介绍(shao)有关经历(包括走(zou)过(guo)的(de)弯(wan)路)、性格特点等,再让(rang)学生逐一自我介绍(shao),增进师(shi)生、同学之间的(de)了解(jie)。

2、平时引导学生(sheng)既要与全班(ban)同学友(you)(you)好(hao)(hao)相(xiang)处,也应该有几位关(guan)系密(mi)切(qie)的好(hao)(hao)朋(peng)友(you)(you)。教师(shi)尤其班(ban)主任则应该争取(qu)成为学生(sheng)信赖的良师(shi)益(yi)友(you)(you)。

3、有计划(hua)地组织开展(zhan)丰富多彩(cai)的(de)课外活动(dong),在活动(dong)中特别关(guan)注那些心理封闭的(de)学生(sheng),促(cu)使其(qi)敞开心扉。


二、压力过大(da)。父母(mu)望(wang)子成龙,教(jiao)师期望(wang)过高(gao),有的学(xue)生感到学(xue)习困(kun)难、升(sheng)学(xue)无望(wang),便忧虑重(zhong)重(zhong),丧失信心。如果缺(que)乏(fa)指导,易走极(ji)端。相应对策(ce):

1、教育学生树立(li)正确(que)的人生观、成才观,懂(dong)得学习是(shi)为了发展提高自己,只要刻苦努(nu)力就(jiu)有收获和(he)进步,考大学并(bing)非唯一出(chu)路(lu),任何行业都可以(yi)成才等道理。

2、学(xue)(xue)校从严控制考试(shi)次数,淡化名次观念。引导(dao)学(xue)(xue)生辩证地(di)看(kan)待学(xue)(xue)习成绩,先肯定进步,再(zai)找出差(cha)距(ju)。

3、和(he)家(jia)长配合,减轻学(xue)(xue)(xue)生(sheng)压力。对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)习目(mu)标的(de)确定要本着量(liang)力而行(xing)的(de)原则。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)旦感受到自己的(de)进步,便能逐(zhu)步增强心理(li)承受能力。


三、未(wei)经挫折(zhe)。有的学生(sheng)从小学到(dao)中(zhong)学,一路顺(shun)风(feng),未(wei)经挫折(zhe)。偶遇挫折(zhe)一蹶不振。相应对策:

1、平时注意向学生介绍成(cheng)功(gong)者成(cheng)功(gong)之前的艰辛历程(cheng),教师和家长如能以亲身体会教育学生,效果(guo)更好。

2、可假设某些(xie)经受(shou)挫折的情(qing)境,如(ru):假如(ru)我(wo)高考落榜(bang)、假如(ru)我(wo)竞争失败等,组织(zhi)学生展开讨(tao)论(lun)。

3、组织学生(sheng)参加各(ge)种社(she)会实(shi)践活(huo)动(dong),在活(huo)动(dong)中(zhong)放手让学生(sheng)去尝试、探索,鼓励学生(sheng)失败了再(zai)干,亲身体会经历困(kun)难(nan)挫(cuo)折终于取(qu)得(de)成功(gong)的忧与乐。


四、被动(dong)地位。学(xue)生(sheng)在长期(qi)的传统方(fang)式管理下,绝大多数一直(zhi)处于被动(dong)地位,逐渐丧失了(le)主体意识,依赖父母、依赖老师(shi),一旦失去依赖,便无所适从(cong)。相应措施:

1、教学(xue)(xue)中应(ying)落实(shi)学(xue)(xue)生的主体地(di)位,从“要我学(xue)(xue)”转变为“我要学(xue)(xue)”、“我会学(xue)(xue)”、“我能学(xue)(xue)好(hao)”。

2、班(ban)级管(guan)理实施(shi)全(quan)员参与(yu)。班(ban)干部(bu)的(de)(de)产生(sheng)可采取先自(zi)荐再选举的(de)(de)办法(fa),并(bing)实行学(xue)期换届,每学(xue)期至少更换三分之一(yi),从而使较多学(xue)生(sheng)有机(ji)会担(dan)任班(ban)干部(bu)。还可让学(xue)生(sheng)按一(yi)定(ding)顺序(xu)轮流担(dan)任值日班(ban)长,从而促进其集体观(guan)念(nian)的(de)(de)形(xing)成(cheng),主人(ren)公(gong)意识的(de)(de)强化。

3、组织(zhi)班(ban)级活动要(yao)力求普(pu)遍参(can)加,并使(shi)每一个学(xue)生(sheng)都有(you)担任主(zhu)角(jiao)的机(ji)会(hui)。学(xue)生(sheng)在教(jiao)学(xue)及管理中的主(zhu)体地位形成之(zhi)后(hou),可有(you)效(xiao)提高(gao)其(qi)心理承受能力。


五(wu)、知(zhi)识贫(pin)乏(fa)(fa)。学(xue)生(sheng)课(ke)(ke)内(nei)学(xue)习内(nei)容比(bi)较(jiao)单纯,课(ke)(ke)外阅读(du)面又比(bi)较(jiao)狭(xia)窄,对(dui)怎样进行心理(li)调节、排除忧虑,以及恰当处理(li)人(ren)际(ji)关系等方面的知(zhi)识则(ze)相当贫(pin)乏(fa)(fa)。相应对(dui)策:

1、举办专题讲(jiang)座,如(ru)青春期生(sheng)理卫生(sheng)知识、怎样建立良(liang)好的人际(ji)关系讲(jiang)座等,弥补课(ke)堂教学(xue)之不足。

2、开展心理咨询。鼓励有具体(ti)疑难(nan)、烦恼或难(nan)言之隐的学生去求得个别指导。

3、介绍(shao)、推荐(jian)(jian)有(you)关书籍、文(wen)章(zhang)供学生阅读。针对共性的问题,可(ke)(ke)向(xiang)学生集体(ti)推荐(jian)(jian);针对个别(bie)情况,可(ke)(ke)向(xiang)具体(ti)学生推荐(jian)(jian)。也可(ke)(ke)发动学生互相(xiang)推荐(jian)(jian)。从各种优秀书籍中广泛汲取营养,既可(ke)(ke)增加知识,又可(ke)(ke)提高心理承受能力(li)。


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