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当(dang)前家庭教育存在的问题

家庭教(jiao)(jiao)育(yu)是人(ren)一生中最重要(yao)的一个教(jiao)(jiao)育(yu)过程(cheng),它(ta)影响着人(ren)的一生。孩子的成(cheng)长关系到千(qian)家万户(hu),关系到国家和中华民族(zu)的未来和希望(wang),由(you)此可(ke)见(jian)家庭(ting)教育是(shi)多么重要。但(dan)是由(you)于各方面的原因(yin),目前(qian)我国的家(jia)庭(ting)教育不免出(chu)现了一(yi)些问题(ti),为(wei)了更加深入(ru)的了解(jie)我们当前(qian)家(jia)庭(ting)教育的现状,本文(wen)针(zhen)对当前(qian)家(jia)庭(ting)教育中的问题(ti)进行了初步的探讨。


【关键词(ci)】家庭教(jiao)育(yu)、 教(jiao)育(yu)问题(ti)


目前,家(jia)庭教育(yu)在我国得到前所未有的重视和(he)发展(zhan)。广大家(jia)长特别是新(xin)入学(xue)与(yu)小学(xue)低年级学(xue)生的家(jia)长更关心子(zi)(zi)女的健(jian)康成(cheng)长,并(bing)将“望(wang)(wang)子(zi)(zi)成(cheng)龙”、“望(wang)(wang)女成(cheng)凤”的美(mei)好愿望(wang)(wang)化为教育子(zi)(zi)女成(cheng)人成(cheng)才的实际努力,以期望(wang)(wang)子(zi)(zi)女有一个良好的开端。重视(shi)家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)现代教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)必然,也是(shi)学(xue)校(xiao)实施素质(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)成败的(de)关键所(suo)在。作为学校,有义务、有能力对家庭教育(yu)进行适时(shi)、适当的指导。为了共同的(de)目标(biao),我们必须“心往(wang)一(yi)处想,劲往(wang)一(yi)处使”,我们的(de)教育才有效益和希望。但是,笔者在(zai)社会调查中(zhong)却(que)发(fa)现(xian),小学生的(de)家(jia)庭教育存(cun)在(zai)着许多值得(de)探讨(tao)的(de)问题:


一、家庭环(huan)境的不和谐,影响孩子(zi)的身心(xin)发展

由于社会和(he)经济的(de)(de)(de)发展,越来越多(duo)的(de)(de)(de)人奔波(bo)劳累于金钱(qian)权势的(de)(de)(de)需求,而(er)忽(hu)视(shi)了自身道德的(de)(de)(de)修养和(he)家庭的(de)(de)(de)维护,以(yi)及孩子的(de)(de)(de)教育问题。


这里就出(chu)现了贫富家庭教育的两(liang)极分化。一些家庭特别是(shi)弱势群体(ti)的(de)家庭,如农民(min)、农民(min)工、未(wei)就业人员和经济贫困家庭的(de)孩(hai)子(zi)生活水平低(di)下,有的(de)孩(hai)子(zi)缺(que)乏必要的(de)学(xue)习条件,这些儿童(tong)缺(que)少(shao)亲情的(de)关怀,成长中的(de)心理(li)需(xu)求无法满足,造(zao)成不少(shao)学(xue)生孤独、自卑、封闭、虚(xu)荣、过(guo)于敏感(gan)、过(guo)分自尊、盲目交友(you)等,甚至让个(ge)别学(xue)生产(chan)生仇视心理(li)。留守儿(er)童、流浪儿(er)童已经成为社(she)会问题。


而另外一些常年(nian)在外务(wu)工、经商或从(cong)政的父母,由(you)于经济条件(jian)宽裕,出于一种补(bu)偿的心理,给孩(hai)子(zi)拿钱方面(mian)十分慷(kang)慨,无计(ji)划、无节制(zhi),由(you)于学生(sheng)缺乏一定的理财(cai)能力和自(zi)控能力,他们自(zi)恃家长(zhang)有(you)钱,模仿大人(ren)请客过生(sheng)日,花(hua)钱请人(ren)做作业,久而久之,生(sheng)活上追求享(xiang)受(shou),学习上怕吃苦头、不思进取、自(zi)由(you)散漫、懒惰(duo)贪玩(wan)。这部分学生中多(duo)数学习(xi)缺乏(fa)自觉性(xing)、主动(dong)性(xing)和(he)刻苦钻研精(jing)神(shen),在生活(huo)、学习(xi)中往往缺乏(fa)热(re)情和(he)爱(ai)心(xin)(xin),逆反心(xin)(xin)理重,进取心(xin)(xin)、上进心(xin)(xin)不强(qiang)。并且(qie),有的父母婚(hun)姻异(yi)常,单亲、重(zhong)组、隔(ge)代抚(fu)养(yang)和旁亲监(jian)护抚(fu)养(yang)孩子的数量加大;还有的父母因(yin)个性(xing)、收入等原因(yin),吵架打闹(nao)不止,缺乏互敬(jing)互爱。


因此,这(zhei)些家庭(ting)的不(bu)和谐(xie)和生活的动荡让未(wei)成年人连起码(ma)的安全感都没有,有的孩子对父(fu)母失去归属感、对家庭(ting)失去信心。一般来说,得(de)不到家(jia)庭(ting)温暖和关爱的(de)孩(hai)子,其人格特点表现出攻击性和反叛性,极易走(zou)入歧途。


二、期望值过高,盲目(mu)教育,不断给孩子施压(ya)

长期以来,小学中很多家长由(you)于受社会大环(huan)境和(he)中小学应试教育的影响,不考虑为儿童发展的初(chu)级阶(jie)段奠定(ding)良(liang)好(hao)的素(su)质基础,而一味地(di)从(cong)成长的各种愿望需要出(chu)发,把家庭教育的着(zhe)眼点放在孩子将(jiang)来“有出(chu)息”上,进行(xing)功利性教育。因此对孩子的学业期望(wang)值过高,或逼迫孩子参加各种(zhong)“特长班”学习,不少人基于把自己(ji)当(dang)年未(wei)实现的理想,把改(gai)变家(jia)庭社会地(di)位希望(wang)都(dou)寄托在(zai)孩子身(shen)上(shang)。父母宁愿(yuan)做出个人牺牲(sheng),也要换(huan)来子女(nv)“成龙(long)成凤”。他们为子女(nv)设(she)计一个条理想的成长之(zhi)路。在这(zhei)种(zhong)错误观点的(de)指(zhi)导下,家(jia)长常常无视孩(hai)(hai)子其(qi)他方(fang)面优势(shi),一部分孩(hai)(hai)子也因此找(zhao)不(bu)到(dao)自己的(de)特长,以此带上学习(xi)的(de)枷锁,只(zhi)能一心(xin)希望考个好分数(shu),不(bu)注身心(xin)的(de)全面和(he)谐发展。一旦不良素(su)质(zhi)从小形成,将会形成儿(er)童发展的(de)障碍,个别人甚至走(zou)向歧途,损害其终身的(de)发展。


当前许多专家认为学(xue)什么都要趁早,这样才学(xue)得快,因此(ci)许多父母盲目逼着孩子学(xue)这学(xue)那。曾经有(you)一(yi)(yi)个小(xiao)学生(sheng)父母要他(ta)学钢琴、奥数、作文(wen)辅导(dao)班、书法等(deng)等(deng),大家(jia)试想一(yi)(yi)想,正值孩童的(de)他(ta)本应是自由快(kuai)乐地(di)享受童年的(de)美好时光,却被父母交给他(ta)的(de)一(yi)(yi)个个任(ren)务(wu)变得没(mei)有(you)属于自己的(de)周末、暑(shu)假(jia)、寒(han)假(jia)了。原本是个聪明活泼的孩子开始厌(yan)倦了学习。这又是谁的过(guo)错呢?父母没有根(gen)据孩子(zi)(zi)的(de)(de)实(shi)际而盲目的(de)(de)教(jiao)育,不断给幼小的(de)(de)孩子(zi)(zi)施压,导致(zhi)孩子(zi)(zi)产生厌学情绪。有(you)的(de)家(jia)长自己以前学(xue)习不(bu)好,没(mei)能(neng)圆上(shang)大学(xue)的(de)梦,所以一(yi)直把希望(wang)寄托在(zai)孩(hai)子身上(shang),总认为现在(zai)自己有(you)了钱(qian)就不(bu)能(neng)让孩(hai)子输(shu)在(zai)起跑线上(shang),一(yi)味地让孩(hai)子参加各(ge)种学(xue)习辅导;还(hai)有(you)一(yi)位(wei)学生,因考(kao)试成绩不好受到家长批评、指责后跳楼自杀等等。以上种种因素,造成(cheng)了许多孩子(zi)产生(sheng)了厌学的态度,甚至(zhi)对学习应付了事。


三(san)、家庭(ting)教(jiao)育中(zhong)文化教(jiao)育与道德教(jiao)育的不平衡

由(you)于(yu)受应试教(jiao)育的(de)制约,大部分(fen)家(jia)长只注重(zhong)孩(hai)子的(de)衣食(shi)住行和(he)(he)学(xue)习成(cheng)(cheng)(cheng)绩,而(er)在他(ta)们(men)眼中,往往是分(fen)数代表着一切,只关注孩(hai)子“成(cheng)(cheng)(cheng)才”而(er)不是“成(cheng)(cheng)(cheng)人”,过度看重(zhong)学(xue)习成(cheng)(cheng)(cheng)绩的(de)好坏、名次的(de)位置,部分(fen)家(jia)长对(dui)孩(hai)子的(de)期望(wang)值(zhi)过高,望(wang)子成(cheng)(cheng)(cheng)龙、望(wang)女成(cheng)(cheng)(cheng)凤现象严重(zhong),忽(hu)视了(le)对(dui)孩(hai)子品德修养和(he)(he)心理素质的(de)教(jiao)育,忽(hu)视了(le)健全人格(ge)、优(you)良品德和(he)(he)良好行为(wei)习惯的(de)培养。


就(jiu)算家(jia)长知道教育(yu)体制有问题,但是谁也不敢(gan)拿自(zi)己的孩子来赌。所(suo)以(yi)要求孩子把精力(li)放在学(xue)习上的(de)想法(fa),从小学(xue)就开始灌输这种思想。作为(wei)(wei)家(jia)长,他们(men)认为(wei)(wei)孩子要的是(shi)成(cheng)绩,总是(shi)以(yi)为(wei)(wei)以(yi)成(cheng)绩好(hao)坏(huai)代(dai)表孩子好(hao)坏(huai)。因此我们可以看(kan)到(dao)一(yi)个父(fu)母(mu)心中总(zong)是把一(yi)些问(wen)题和(he)结果简单地划上等号,比如说:成绩好(hao)=学(xue)习好(hao)=孩(hai)子(zi)好(hao)、成绩差=学(xue)习差=孩(hai)子(zi)差。


正是由于这种(zhong)不平衡的家庭教育,使不少家长落入“重(zhong)身体轻(qing)(qing)心理,重(zhong)智(zhi)育轻(qing)(qing)德(de)育,重(zhong)物(wu)质(zhi)满足(zu)轻(qing)(qing)精(jing)神需求,重(zhong)智(zhi)力(li)因(yin)素(su)轻(qing)(qing)非智(zhi)力(li)因(yin)素(su)”的误区。有的(de)(de)家(jia)长甚至(zhi)用暴力“逼(bi)”“压”孩(hai)(hai)子(zi)学习(xi),更有一些家(jia)长为(wei)了让孩(hai)(hai)子(zi)有更多(duo)的(de)(de)时间专心读书(shu)以(yi)取得更好的(de)(de)学习(xi)成绩,不仅在家(jia)里(li)不让孩(hai)(hai)子(zi)做家(jia)务(wu)劳动,还往往暗示孩(hai)(hai)子(zi)少参(can)加集体活动,少承(cheng)担班级集体工作,使孩(hai)(hai)子(zi)变得自私、冷漠、不关心集体。这种“重智轻德”的(de)(de)后果十分(fen)严(yan)重的(de)(de),一(yi)些孩子(zi)“两耳不闻窗外事,一(yi)心只读教(jiao)科书”,胸无大(da)志,缺乏理想和人(ren)生追求,没(mei)有把“学会做人(ren)”当作自己的(de)(de)首要任(ren)务,不能严(yan)格要求自己加强(qiang)思(si)想道德的(de)(de)修养,思(si)想品德素质较差。少数孩(hai)子在(zai)各种消极因素的(de)(de)影响(xiang)下(xia),精神空(kong)虚,行为失范,有的(de)(de)甚至走上了(le)违法犯罪的(de)(de)歧(qi)途,农村小学(xue)生中(zhong)盗窃(qie)、故意伤(shang)害(hai)、寻衅滋事、诈骗、抢夺、敲(qiao)诈勒索等时有发。


四、过分溺爱,家庭环境不利于(yu)孩(hai)子健康(kang)成长(zhang)

由于大多数(shu)学生父(fu)母外出经商或务工(gong),这(zhei)些学生的(de)监护权一般(ban)都移交给(ji)了祖辈。父母(mu)不(bu)(bu)在身边,年迈的祖父辈(bei)文(wen)化(hua)水(shui)平不(bu)(bu)高,既没有(you)教(jiao)育(yu)的精力,也缺乏教(jiao)育(yu)的艺术。他们过分溺爱,听之(zhi)任之(zhi),孩(hai)子要钱(qian)就给(ji)他钱(qian),孩(hai)子的(de)作业也没有督促(cu)完成。而(er)这些学生他们自恃(shi)家里有钱,模(mo)仿(fang)大人(ren)请(qing)客过生日,花钱请(qing)人(ren)做(zuo)作业,久(jiu)而(er)久(jiu)之(zhi),生活上追求享受,学习上怕(pa)吃(chi)苦(ku)头、不思进取、自由散漫、懒(lan)惰贪玩。导致这些学(xue)生出(chu)现许多问(wen)题(ti)。如厌学、外(wai)出(chu)打电子游(you)戏、上网,有(you)的(de)甚至与社(she)会上的(de)“混混”聚(ju)在一起(qi),逐步(bu)沾染(ran)上赌(du)博、小(xiao)偷小(xiao)摸、打架斗(dou)殴等社(she)会恶习(xi)。也(ye)有的只有父母(mu)一方在家,要承担所有家务和田间劳(lao)作,也(ye)无法(fa)顾(gu)及(ji)孩子的学习(xi)以(yi)及(ji)健康成长(zhang)。


五(wu)、呵护过(guo)度,培养无(wu)法独立、自私的人

当前(qian)许多(duo)家庭教育方式不够科学,陷(xian)入了过分(fen)溺爱和过分(fen)管(guan)制相交织(zhi)的(de)误区。生(sheng)活上“包办代替(ti)”,包揽孩子的衣、食、住、行,却忽视孩子的精神和(he)情感世界。这(zhei)种保姆(mu)式的教育,几乎不可(ke)能(neng)使孩子(zi)形成健康的人格(ge)和良好行(xing)为习惯,致(zhi)使孩子(zi)懒惰、散慢,当他们独(du)立(li)生活时就表现极端的无能(neng)和明显(xian)的依赖性。如:小学低年级学生(sheng)不能自已独立吃饭还要父母喂;小学中高年级的(de)学生不会(hui)叠被(bei)子,还要妈妈梳辫子,不会(hui)洗衣服,不会(hui)整理(li)房间(jian)……中高年级的(de)学生还是衣来伸手饭(fan)来张口(kou),孩子的(de)事全(quan)由大人代(dai)劳,更(geng)不要说(shuo)帮(bang)忙(mang)大人做家务了,家长在学生幼(you)小的(de)心灵(ling)里播下这些事都是家长理(li)所当然要做的(de),孩子不会(hui)主动(dong)为(wei)父母做事。使孩子不能独立(li)而又变得自私。


全(quan)面推进素质教育(yu)是基础教育(yu)改革和发展(zhan)的根本任务(wu),随着教育(yu)改革的不断(duan)(duan)深(shen)入,教育(yu)方法不断(duan)(duan)更新,家庭教育(yu)显得尤为(wei)重要(yao)。“少年(nian)儿童是初升的(de)太阳,希望(wang)寄托在他们身上(shang),培(pei)育新一代是全体(ti)人民的(de)重大责任,需要(yao)家庭(ting),学校(xiao)和社会各(ge)个(ge)方面的(de)互相配合才(cai)能做好。”这是老(lao)一(yi)辈无产阶级(ji)革命家(jia)宋庆龄对少(shao)年儿童的(de)(de)期望,也是将来社会所要承担(dan)的(de)(de)历史的(de)(de)重任。俗话说(shuo)得好,“父母是孩(hai)子(zi)的(de)第一任(ren)教师”。家庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)既是(shi)(shi)摇篮教(jiao)(jiao)育(yu)(yu),也是(shi)(shi)终身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。家长(zhang)的(de)品德修养,文(wen)化水平,教育方(fang)法以及家庭环境条件(jian)等对学生的(de)学习、品德和心理成(cheng)长(zhang)有直(zhi)接而重(zhong)大的(de)影响。所以(yi),家庭教育(yu)不(bu)当,直接影(ying)响着(zhe)学生(sheng)的学习。



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