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当前家庭教育(yu)存在的问(wen)题

家庭(ting)教育(yu)(yu)是人一(yi)生(sheng)中最重要的(de)一(yi)个(ge)教育(yu)(yu)过程(cheng),它影响(xiang)着(zhe)人的(de)一(yi)生(sheng)。孩子的(de)成长关(guan)系到(dao)千家(jia)万(wan)户,关(guan)系到(dao)国家(jia)和(he)中华民族的(de)未来和(he)希(xi)望,由此可见(jian)家(jia)庭教育是(shi)多么重要(yao)。但是由于(yu)各方(fang)面的(de)(de)原(yuan)因,目前我国的(de)(de)家(jia)庭教(jiao)(jiao)育不免出(chu)现了一(yi)些问题,为了更加深(shen)入的(de)(de)了解我们当前家(jia)庭教(jiao)(jiao)育的(de)(de)现状,本文针对当前家(jia)庭教(jiao)(jiao)育中(zhong)的(de)(de)问题进行了初步(bu)的(de)(de)探讨(tao)。


【关键(jian)词】家庭教育、 教育问题(ti)


目前(qian),家庭(ting)教育在我国得到(dao)前(qian)所未有的重视和(he)发展。广大家长特(te)别是新入学与(yu)小学低(di)年(nian)级学生(sheng)的家长更(geng)关心(xin)子(zi)女的健康(kang)成(cheng)长,并将“望(wang)子(zi)成(cheng)龙”、“望(wang)女成(cheng)凤”的美好愿(yuan)望(wang)化为(wei)教育子(zi)女成(cheng)人成(cheng)才的实(shi)际(ji)努力,以期望(wang)子(zi)女有一(yi)个良好的开端。重视家庭教(jiao)(jiao)育是现代教(jiao)(jiao)育的必然,也是学(xue)校实施素质(zhi)教(jiao)(jiao)育成败的关键所(suo)在(zai)。作为学校(xiao),有(you)义务、有(you)能力对家(jia)庭教育进(jin)行适时、适当的指导。为了共同的目标,我(wo)(wo)们必(bi)须“心往一处想,劲往一处使”,我(wo)(wo)们的教育才有效益和希望(wang)。但是,笔者在(zai)社会(hui)调查中却发现(xian),小学生的(de)(de)家(jia)庭教育存在(zai)着(zhe)许(xu)多(duo)值得探讨的(de)(de)问题:


一、家(jia)庭环境的不和谐,影响孩子的身(shen)心发展

由于(yu)社会和经(jing)济的(de)发(fa)展,越来越多的(de)人奔波(bo)劳累于(yu)金钱权势的(de)需求,而忽视了(le)自(zi)身道德的(de)修养和家庭的(de)维护,以及孩子的(de)教育(yu)问(wen)题。


这里就出现了(le)贫富家(jia)庭教育的两极分化。一些(xie)家庭(ting)特别(bie)是弱(ruo)势群体的(de)(de)(de)家庭(ting),如农民、农民工(gong)、未就业人员和经济贫(pin)困家庭(ting)的(de)(de)(de)孩(hai)子生(sheng)活水平低下,有的(de)(de)(de)孩(hai)子缺乏必要的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)条(tiao)件,这些(xie)儿童缺少亲情的(de)(de)(de)关怀,成长中的(de)(de)(de)心(xin)理需(xu)求(qiu)无法满足,造成不少学(xue)生(sheng)孤独、自(zi)卑、封闭(bi)、虚荣、过于敏(min)感(gan)、过分自(zi)尊、盲目(mu)交友等,甚(shen)至让(rang)个别(bie)学(xue)生(sheng)产(chan)生(sheng)仇视心(xin)理。留守儿童、流(liu)浪儿童已经成为社会问题。


而另外一(yi)些常年(nian)在外务工(gong)、经(jing)商或从政的父(fu)母(mu),由(you)于(yu)(yu)经(jing)济(ji)条件宽(kuan)裕,出于(yu)(yu)一(yi)种(zhong)补偿的心理,给孩子(zi)拿(na)钱方面(mian)十分慷(kang)慨,无(wu)(wu)计划、无(wu)(wu)节制,由(you)于(yu)(yu)学(xue)生缺乏一(yi)定(ding)的理财能(neng)力和自控能(neng)力,他们自恃家长(zhang)有(you)钱,模仿(fang)大人(ren)请(qing)客过生日,花钱请(qing)人(ren)做作业(ye),久而久之,生活上追求享受,学(xue)习上怕吃(chi)苦头、不思进取、自由(you)散漫、懒惰贪(tan)玩(wan)。这部分(fen)学(xue)生(sheng)中多数学(xue)习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神,在(zai)生(sheng)活、学(xue)习中往(wang)往(wang)缺乏热情和爱(ai)心,逆反心理重,进(jin)取心、上进(jin)心不强。并且,有的父母婚(hun)姻异(yi)常(chang),单亲、重组(zu)、隔(ge)代抚养和旁(pang)亲监(jian)护抚养孩子(zi)的数(shu)量加大;还有的父母因(yin)个性(xing)、收(shou)入(ru)等原因(yin),吵架打闹不止,缺乏互敬(jing)互爱。


因此,这些(xie)家(jia)庭的不(bu)和(he)谐和(he)生活(huo)的动荡让未(wei)成年人连(lian)起码的安全感(gan)都没(mei)有(you)(you),有(you)(you)的孩子对(dui)父母失去归属(shu)感(gan)、对(dui)家(jia)庭失去信心。一般来说,得不到家(jia)庭温(wen)暖和关爱的孩子,其人格特(te)点(dian)表现出攻击性和反叛(pan)性,极易走入歧途。


二(er)、期望值过高,盲目教育,不断(duan)给孩子施压

长期以(yi)来(lai)(lai),小学中(zhong)很多(duo)家长由于受社会大环境和中(zhong)小学应试教育(yu)的影响,不考(kao)虑为(wei)儿童发(fa)展的初级阶段奠定良好的素质基础,而(er)一味(wei)地从成长的各(ge)种愿望需要出(chu)发(fa),把家庭教育(yu)的着(zhe)眼点放在孩子将来(lai)(lai)“有出(chu)息(xi)”上,进(jin)行功利(li)性教育(yu)。因此(ci)对孩(hai)子(zi)(zi)的学(xue)业(ye)期望值过高(gao),或逼迫孩(hai)子(zi)(zi)参(can)加各种“特(te)长班”学(xue)习(xi),不少人基于(yu)把自己(ji)当年未实现(xian)的理想,把改(gai)变(bian)家庭社会地位(wei)希望都寄(ji)托(tuo)在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)身上。父母宁(ning)愿做出个(ge)人牺(xi)牲,也要换来(lai)子女“成龙(long)成凤”。他们(men)为子(zi)女设计(ji)一(yi)个条理想的成(cheng)长之路。在这种错误观点的指导下,家长常常无视(shi)孩(hai)子(zi)其他方(fang)面优势,一(yi)部分孩(hai)子(zi)也因此找不(bu)到自(zi)己的特长,以此带上学习(xi)的枷锁,只能一(yi)心(xin)希(xi)望考个(ge)好分数,不(bu)注身(shen)心(xin)的全(quan)面和谐发展。一旦不良素质从小形(xing)成(cheng),将(jiang)会(hui)形(xing)成(cheng)儿童发展的(de)障(zhang)碍(ai),个别人甚(shen)至(zhi)走向歧(qi)途,损(sun)害其终身的(de)发展。


当前(qian)许多(duo)专(zhuan)家认为学(xue)(xue)什(shen)么(me)都要趁早(zao),这样才学(xue)(xue)得快(kuai),因此许多(duo)父母盲目逼(bi)着孩(hai)子学(xue)(xue)这学(xue)(xue)那。曾经有(you)一个(ge)小(xiao)学生父母要他(ta)学钢琴(qin)、奥数(shu)、作文辅(fu)导班、书法等(deng)等(deng),大家试(shi)想一想,正值孩童的(de)他(ta)本(ben)应是自由(you)快乐地享受童年的(de)美好时光(guang),却被父母交(jiao)给他(ta)的(de)一个(ge)个(ge)任务变得没有(you)属于(yu)自己的(de)周(zhou)末、暑假、寒假了。原(yuan)本是个(ge)聪明(ming)活泼的孩(hai)子开(kai)始厌(yan)倦了学(xue)习。这又是谁的(de)过错呢?父母没有(you)根据孩子的实际而盲(mang)目(mu)的教育,不断给幼小的孩子施压,导致(zhi)孩子产生厌学情绪。有的家长自(zi)己以前(qian)学(xue)习(xi)不(bu)好,没能圆上大学(xue)的梦(meng),所以一直把希望(wang)寄(ji)托在孩(hai)子身上,总认为现在自(zi)己有了钱就(jiu)不(bu)能让(rang)孩(hai)子输在起(qi)跑线(xian)上,一味地让(rang)孩(hai)子参加(jia)各(ge)种学(xue)习(xi)辅导(dao);还有(you)一位(wei)学生,因考(kao)试成(cheng)绩不(bu)好受到家长批评、指责后跳楼自杀(sha)等等。以上种种因素,造成了许多孩子产生了厌学(xue)的态度(du),甚至对学(xue)习(xi)应付了事。


三(san)、家(jia)庭教育中文化(hua)教育与道德(de)教育的不(bu)平衡(heng)

由(you)于受应试教育的(de)制(zhi)约(yue),大部分(fen)(fen)家长(zhang)只注(zhu)重(zhong)(zhong)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)衣食(shi)住行和学习成(cheng)(cheng)绩,而在(zai)他们眼中,往往是(shi)分(fen)(fen)数(shu)代(dai)表(biao)着(zhe)一(yi)切,只关注(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)“成(cheng)(cheng)才”而不是(shi)“成(cheng)(cheng)人”,过(guo)度(du)看重(zhong)(zhong)学习成(cheng)(cheng)绩的(de)好(hao)坏(huai)、名次的(de)位置,部分(fen)(fen)家长(zhang)对孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)期望值(zhi)过(guo)高,望子(zi)(zi)(zi)成(cheng)(cheng)龙、望女成(cheng)(cheng)凤现象严重(zhong)(zhong),忽视了(le)对孩(hai)子(zi)(zi)(zi)品德修(xiu)养(yang)和心理(li)素(su)质的(de)教育,忽视了(le)健全(quan)人格、优良(liang)品德和良(liang)好(hao)行为习惯的(de)培(pei)养(yang)。


就算家长知道教(jiao)育(yu)体制有问(wen)题,但(dan)是谁也不敢拿自己的孩子(zi)来(lai)赌(du)。所(suo)以(yi)要求孩(hai)子(zi)把精(jing)力放在(zai)学习(xi)上的(de)想(xiang)法,从小学就开始灌输(shu)这种(zhong)思(si)想(xiang)。作(zuo)为家长,他们(men)认(ren)为孩(hai)子要的是(shi)(shi)成绩,总是(shi)(shi)以为以成绩好坏(huai)代表孩(hai)子好坏(huai)。因此(ci)我们可以看到一(yi)个父母心(xin)中(zhong)总是把一(yi)些问题(ti)和结果简单地划(hua)上(shang)等号,比如说:成(cheng)绩好(hao)=学(xue)习好(hao)=孩(hai)子好(hao)、成(cheng)绩差(cha)=学(xue)习差(cha)=孩(hai)子差(cha)。


正是(shi)由(you)于(yu)这种不(bu)平衡的家庭(ting)教育,使(shi)不(bu)少(shao)家长落入“重身体轻心理,重智育轻德(de)育,重物质满足轻精神需求,重智力因素(su)(su)轻非(fei)智力因素(su)(su)”的误区。有(you)的家(jia)(jia)长甚至(zhi)用暴力“逼”“压”孩子(zi)学习,更有(you)一些家(jia)(jia)长为了让(rang)孩子(zi)有(you)更多(duo)的时间专心读书以取得(de)更好的学习成绩,不仅在(zai)家(jia)(jia)里不让(rang)孩子(zi)做家(jia)(jia)务劳动,还往往暗示孩子(zi)少参加(jia)集体(ti)活(huo)动,少承(cheng)担班级集体(ti)工作,使孩子(zi)变(bian)得(de)自私、冷(leng)漠、不关心集体(ti)。这种“重智轻(qing)德”的(de)(de)(de)后果十分严(yan)重的(de)(de)(de),一些孩子(zi)“两耳不(bu)闻窗外事,一心只读(du)教科(ke)书”,胸无大(da)志,缺乏理想(xiang)和人生(sheng)追求,没有把“学会做人”当(dang)作自己的(de)(de)(de)首要任务,不(bu)能严(yan)格要求自己加强思想(xiang)道德的(de)(de)(de)修养(yang),思想(xiang)品德素(su)质较差。少数孩子在各种消极因素的(de)影(ying)响下(xia),精神空(kong)虚,行为失范,有的(de)甚(shen)至走上了违法犯罪(zui)的(de)歧途,农村(cun)小学(xue)生(sheng)中盗(dao)窃、故意(yi)伤害、寻衅(xin)滋(zi)事(shi)、诈骗、抢夺、敲诈勒索(suo)等时(shi)有发。


四、过分溺爱(ai),家庭环(huan)境不利于孩子健康成长

由于大多数学生(sheng)父母外出经商或务工,这些学生(sheng)的监护权一般(ban)都移交给了祖辈。父母不在身边,年(nian)迈(mai)的祖(zu)父辈文化水平不高,既没有(you)教育的精力(li),也缺乏教育的艺术。他们过分溺爱,听之(zhi)任之(zhi),孩子要(yao)钱(qian)就给他钱(qian),孩子的作(zuo)业也没有督(du)促完成。而这些学生他们自(zi)恃家里有(you)钱,模仿大人(ren)请(qing)客过生日,花(hua)钱请(qing)人(ren)做作业,久而久之,生活上(shang)追求享受,学习上(shang)怕吃苦头、不思进取(qu)、自(zi)由散漫、懒惰贪玩。导致这些学生出现许多(duo)问题。如厌学、外出打(da)电子游戏、上(shang)网,有的(de)甚至与(yu)社会上(shang)的(de)“混混”聚(ju)在一起,逐步沾染上(shang)赌博、小偷(tou)小摸、打(da)架斗殴等社会恶习。也有的(de)只有父母(mu)一方在家(jia),要承(cheng)担所(suo)有家(jia)务和田(tian)间劳作,也无(wu)法(fa)顾(gu)及孩子的(de)学习(xi)以及健康(kang)成(cheng)长。


五、呵护过度,培(pei)养无法独立、自私的人

当前许(xu)多(duo)家庭教育方式不够科学,陷入了过分溺(ni)爱和过分管制相交(jiao)织的误区。生活上“包办代(dai)替”,包揽孩(hai)子的衣、食、住(zhu)、行,却忽视孩(hai)子的精(jing)神和情感世界(jie)。这种保(bao)姆式的(de)(de)(de)教育,几乎不可(ke)能(neng)使孩(hai)子形(xing)成健康的(de)(de)(de)人格和良好行为习惯(guan),致使孩(hai)子懒惰、散慢,当他们独立生活(huo)时就表现极端的(de)(de)(de)无(wu)能(neng)和明显的(de)(de)(de)依赖性(xing)。如(ru):小(xiao)学低年(nian)级学生不能(neng)自已独立吃饭(fan)还要父母喂;小学(xue)中(zhong)高年级的(de)(de)学(xue)生(sheng)不(bu)会叠被子,还要(yao)妈妈梳(shu)辫子,不(bu)会洗衣服(fu),不(bu)会整理房间……中(zhong)高年级的(de)(de)学(xue)生(sheng)还是(shi)衣来伸手饭来张口,孩(hai)子的(de)(de)事全(quan)由大(da)人(ren)(ren)代劳,更不(bu)要(yao)说帮(bang)忙大(da)人(ren)(ren)做家(jia)(jia)务了(le),家(jia)(jia)长在学(xue)生(sheng)幼小的(de)(de)心灵里播下这些事都是(shi)家(jia)(jia)长理所当然要(yao)做的(de)(de),孩(hai)子不(bu)会主动为父母做事。使孩子不能(neng)独(du)立而又变得自私(si)。


全面推进素质教育(yu)(yu)是基础教育(yu)(yu)改(gai)革和(he)发展的根本任务,随着教育(yu)(yu)改(gai)革的不断深入,教育(yu)(yu)方法不断更新,家庭教育(yu)(yu)显得尤(you)为重(zhong)要。“少年儿童(tong)是初升的(de)太(tai)阳,希(xi)望(wang)寄(ji)托(tuo)在他们身上,培育新一代是全体人民的(de)重(zhong)大责任,需要(yao)家庭,学校和社会各个方面的(de)互相配合才能做好。”这是(shi)(shi)老(lao)一(yi)辈无(wu)产阶(jie)级革命家宋庆(qing)龄对少年儿童(tong)的(de)期望,也是(shi)(shi)将(jiang)来社会(hui)所要承担(dan)的(de)历史的(de)重任。俗话说得好,“父母是孩子的第一(yi)任教师”。家庭教(jiao)育(yu)既是(shi)摇篮教(jiao)育(yu),也是(shi)终身教(jiao)育(yu)。家长的品(pin)德修养,文化水平(ping),教育方(fang)法以及家庭环境条件等对(dui)学生的学习(xi)、品(pin)德和心理成长有直接而(er)重大(da)的影(ying)响。所以,家庭教育不(bu)当(dang),直接影(ying)响(xiang)着(zhe)学(xue)生的(de)学(xue)习。



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